10年以上にわたりユタ州の学生を対象とした標準化されたテストデータに傾向が現れました。数年間の読書と数学のスコアが高まった後も、4年生と8年生を対象とした州の全国教育発展評価試験の結果は、着実で継続的な下落を見せました。
神経科学者であり元教師であるJared Cooney Horvathは、このデータの変曲点が週の最初のコンピュータ適応試験であるSAGE（学生の成長と卓越性評価）の実施と一致していることを発見しました。
HorvathはFortuneとのインタビューで、「2014年以前はコンピュータが学校にあり、ただ周辺機器に過ぎませんでした」と語った。 「2014年以降、すべての学校は国家評価を受けるためにデジタルインフラを整えなければなりませんでした。」
2025年の著書The Digital Delusion：How Classroom Technology Harms Our Kids’ Learning—and How to Help Them Thrive Againの著者であるHorvathによると、ユタのテストスコアデータは偶然ではありません。これは、教室でコンピュータやタブレットに簡単にアクセスできるようになり、同時にテストスコアが急落する世界的な傾向の一部です。
今年初め、Horvathは米国上院商業、科学、交通委員会で証言し、このスキルがテストスコアだけでなく測定しようとする認知能力にも及ぼす影響を主張しました。彼は、現代史上初めて、今日の世代が標準化された評価で両親を凌駕していないと述べました。つまり、Z世代は以前の世代よりも認知能力が低下する最初の世代です。
Horvathは、世界中の15歳の子供から集めた国際学生評価プログラムのデータを引用し、これは単にテストスコアの低下ではなく、これらの不十分なスコアと学生がコンピュータに費やす時間との間に相関があることを明らかにしました。つまり、画面の前で時間を費やすほど、低いスコアに関連しているということです。
技術は学校の学習を助けるために導入されました。代わりに、コンピュータは学習に悪影響を与えたとHorvathは言った。
Horvathは、これらの萎縮した技術セットについて教育技術を非難し、21世紀初頭と最初の15年間、技術会社と支持者は、教育システムが壊れたがコンピュータがそれを修正できるという誤った話を広げたと主張しています。代わりに、Horvathはその計画が悪影響を与えたと言いました。
ホバスは証言で「これは技術拒否に対する議論ではない」と述べた。 「教育ツールは、人間の学習が実際にどのように機能するかという問題です。
エデュテクの怪我
Edtechは2002年にアメリカの学校で根を見つけました。この時、メイン州は一部の小学校と中学校で州全体のノートブックプログラムを実装した最初の州となりました。 Maine Learning Technology Initiativeは、初年度に243校の7年生に17,000台のAppleノートブックを配布しました。 2016年までに、66,000人のメイン州の学生がノートパソコンとタブレットを持っていました。
2024年までに、米国は教室にスクリーンを設置するために300億ドル以上を費やしました。 2003年のフロリダ州の歳出報告書によると、バージニア州ヘンリコ郡は、高校生のための23,000台のAppleコンピュータを4年間3,720万ドルで借りました。オクラホマシティ公立学校は、Dellと10,000台のノートパソコンとワイヤレスカートに対して2,500万ドル規模の契約を締結しました。
Horvathによると、これらの取引は、一部の技術大企業、特にGoogleが不安定な製品をリリースした後の基盤を見つけるのに役立ちました。 Chromebookが不安定にリリースされた後、無料のGoogleアプリを搭載した低コストのコンピュータが学校に導入され、2017年に学校に送信されるデジタルデバイスの半分以上を占めました。 Horvath 氏は、Google が製品の費用を回収するためにこれらのノートブックを学校に販売したと主張しました。 Google は Fortune のコメントリクエストに応答しませんでした。
教室で教育スキルが雪玉のように吹くのは、スキルが学習にどのような影響を与えるかについての新しい話に関連しているとHorvathは言いました。教育は壊れており、コンピュータは学生のさまざまな学習ニーズに適応性を提供できます。指先に知識があれば、学生は自分ですべてを学ぶことができます。
ホルバスに教室のスクリーンに向けたこの推進は、存在しない問題を解決しようとした。世紀が変わるにつれて、人種や性別による成就も格差が減少し、テストスコアが上昇したと彼は言った。
Horvathは「すべてがよさそうだった」と言った。 「それで、彼らはどのような主張で教育が壊れたと言ったのでしょうか？何の議論もありませんでした。
転送の問題
教育技術の歴史を詳しく見ると、ほぼ100年前にさかのぼる教育学に対する批判が明らかになります。
1950年代に伝説的な行動主義者であるBFスキナー（BF Skinner）は、オハイオ州立大学心理学教授シドニー・プレッシー（Sidney Pressey）が1924年に発明したことに基づいた独自のバージョンの「教育機械」を披露しました。デバイスには質問が書かれた紙が含まれており、生徒は正しい答えを示すキーを押し、この時点で別の質問が表示されます。しかし、フレッシュとスキナーの両方が同様の問題に遭遇しましたが、学校でスキルを実装できませんでした。教育者は個別に進行する学習を優先する機械の利点を確信していませんでした。
後でSkinnerに送られた手紙で、Presseyはデバイスに大きな教育的制限があることを認めた。学生は機械を習得する方法を学びましたが、トピックは学びませんでした。
ホバスは「彼らがすべて辞めた理由は移籍問題だった」と話した。 「彼らは子供たちがツールを使用している限り非常に優れていますが、ツールを使用しないと使用できなくなることがわかりました」
エデュテックのAI革命
技術が何年もの間発見されたとしても、結果は続いているようです。今日の教育機械はAIの形を取っており、教育者たちはこの技術が学生が自分の批判的思考と総合技術を犠牲にしてボットの使用を習得するよう奨励することをもう一度懸念しています。
今週発表されたPew Research Centerの調査によると、アメリカの青少年の半分以上が学業にAIを使用していることがわかりました。 1月のブルッキングズレポートは、学生が技術を乱用して実際に学習するのではなく、不正行為をするために使用していると提案しました。
研究のためにインタビューした教師は、「学生は推論することはできません。考えることはできません。問題を解決することはできません」と言いました。
Horvathは同意する傾向がありました。彼は、摩擦のある場所や学生が問題に直面し、それを解決する必要があるときに最高の学習が起こると言いました。 AIは専門家が使用するときに最も効果的だと彼は主張した。技術に精通している人は、特定のAIツールを展開し、その結果を実際に確認する方法を知っています。しかし、学生は習得されず、近道を見つけるためにAIを探します。
「専門家が自分の人生をより簡単にするために使用するツールは、子供が専門家になる方法を学ぶために使用する必要があるツールではありません」とHorvathは言いました。 「専門家が初心者として人生をより簡単にするために使用するオフロードツールを使用すると、学生としてのスキルを学ぶのではなく、単に依存関係を学ぶことになります。」
学校が学生のためのAI活用能力講座を導入し始めると、Horvathは学習者が新しい技術とバランスのとれた関係を発展させる方法があると述べました。 Edtechの支持者はカリキュラムと教育学を混同したと彼は提案した。カリキュラムが教える内容を指しますが、教育学はその資料を教える方法です。スキルがカリキュラムに含まれる可能性のあるコンピュータについて学生に教えるのではなく、教育技術はコンピュータを介してトピックを教えることになり、教育学はそれが効果的ではないことを示しました。
「本当に子供たちがAIを上手にしたい場合は、子供たちに数学を教え、読み書きする能力を教え、修理力を教え、一般教育をしましょう」とHorvathは言います。ですから、年を取って専門家になれば、世界がどのように戻ってくるのかを理解しようとするのではなく、機械に意味を与え、人生をより簡単にするために使用できます。
